Trois types de Portfolio

25 juillet 2006 | Auteur: Fadhila Brahimi

Portfolio : Typologie

L’usage du Portfolio est bien répandu au Canada mais encore ignoré en France.

Il existe une multitude de définitions du terme « portfolio », de la plus usuelle : « collection d’œuvres propre à refléter le talent de son auteur » à la plus éducationnelle : « collection des travaux d’un élève qui fait foi de sa compétence montrant des traces pertinentes de ses réalisations ». On identifie trois types de portfolio ayant chacun leur rôle et leurs fonctionnalités :

Portfolio numérique présenté par le Ministère de l’Education du Québec

Direction des ressources didactictes – Mai 2002

Le Portfolio, dossier d’apprentissage comprend des travaux de toutes sortes et de réflexions sur ces travaux qui font foi des progrès de l’élève sur une période donnée. Certains travaux sont choisis par l’élève, d’autres sont sélectionnés conjointement avec l’enseignant. Les élèves composent leur dossier d’apprentissage sur une base journalière. Ils ajoutent régulièrement des documents à leur collection, y inscrivent des remarques, réorganisent le contenu, toutes ces activités donnant lieu à des discussions avec l’enseignant ou avec d’autres élèves, soit directement en classe ou par réseau télématique. La polyvalence et la flexibilité du support numérique s’expriment alors avec toute sa puissance et sa pertinence.

Le portfolio, dossier de présentation, donne à voir les meilleures productions de l’élève. C’est celui qui s’apparente le plus au portfolio que l’artiste présente lors d’une entrevue. L’élève est le principal responsable du critérium des travaux. En sélectionnant ses meilleures œuvres à partir de son dossier d’apprentissage, et en justifiant ses choix, l’élève apprend à porter un regard critique sur son travail, à en assurer la régularité et à s’autoévaluer. L’élève peut afficher ses plus belles réalisations, que ce soit lors d’une exposition, sur cédérom ou encore sur le Web.

Le portfolio, dossier d’évaluation, sert à évaluer le niveau de développement des compétences de l’élève. La pratique du portfolio s’inscrit dans un processus d’évaluation continue qui consiste à cumuler les informations de différentes origines afin de rendre compte des apprentissages de l’élève. Y sont compilées, en qualité moins importante certes que dans le dossier d’apprentissage, les productions de l’élève, des observations diverses et des autoévaluations.

Photo by Austin Kleon

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